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・夏休みに自由研究に取り組んできた子供たちがいます。５年生では，模造紙にまとめてきた作品やノートにまとめてきた作品を教室前の廊下に掲示しています。
・色ペンを使ったり，写真を貼ったりしながら見る人に分かりやすく伝わるような工夫をしていた作品が多いです。気仙沼ならではの「かつおのさばき方」を体験し，まとめてきた作品もありました。
・自分が疑問に思っていることを長期休業の時間を生かして進んで調べてくる姿勢がすばらしいです。

・５年生が，水泳学習のまとめとして着衣水泳を行いました。服を着たままプールに入り動きづらさを体験したり，長く浮いて待つことを体験したりしました。
・ペットボトルを使って，長く浮くことにも挑戦しました。一分近く浮くことができた子もおり，長く浮くために身近なものを活用できることを実感していたようでした。
・最後は，ライフジャケットを着用して浮かんでみました。ライフジャケットの有用性が実感できたようでした。

・弁護士の方を講師に，５・６年生の子供たちが「いじめに関する出前授業」を受けました。子供たちの生活の中で起こりうる具体的な出来事を取り上げながら，「いじめとは何か」についてみんなで考えました。
・「一言声を掛けてあげるだけでも救われる人がいる」「いじめられてると思ったときには，誰かに相談すること。一人で抱え込まないこと」という話もあり，子供たちはこれまでの自分と重ね合わせながら考えていたようでした。
・授業終了後には，弁護士の仕事に興味のある児童が校長室を訪れ，「弁護士になるためには」や「法律は全部覚える必要があるのか」など，日頃疑問に思っていたことを質問していました。自分の夢の実現に向かう姿勢がすばらしいと思いました。

・長期休業開けは，学校の生活リズムに慣れるのに，子供たちも，私たち職員も時間を要します。
・保健室前には，「はい」「いいえ」を選択しながら長期休業開けの自分の心をセルフチェックできる「心の元気度チェック」を掲示しています。休み時間には，子供たちが楽しみながら確認していました。
・教師の観察も重要なポイントですので，子供たちの小さな変化を見過ごすことのないよう気を付けていきます。

・先日，５年生が海岸での２回目の生き物調査を行いました。前回の経験を生かし，自分が興味のある生き物を探していました。
・生物と環境とのつながりについて一つ一つ課題を解決しながら調べ学習を進めていきます。