2020年2月の記事一覧

　
　ある日のこと，１年生の国語で「グループディスカッション」の単元に入ったときに授業を見る機会がありました。今日は１時間目です。学習のねらいは「相手の話を受け止めて，話を広げたり，深めたりしよう」というものでした。話を広げたり，深めたりといっても簡単にできることではありません。この授業の中では，①うなずく，②相づちを打つ，③感想を述べる，④質問する，⑤ほかの人に振るといったことが，広げたり深めたりするのに役立つことを体験させていました。
　
　ジャンケンでカードを引いて，各自が①～⑤の役割をもち，他の人にはその役割を知らせないで話合いを行います。そして，話合いの後に誰がどの役割をしていたのかを当てるといったことをしていました。このように意図的に役割を実体験すること，それを観察することで技能を身に付けさせようとしているのです。楽しく話合いの学習ができていたようです。ある生徒は，学習の前に，話合いで「自分がされていやなこと」は…①否定される，②話が遮られる，③笑われるとメモをしていました。学習の後では，④共感すること，⑤話の場を盛り上げること，⑥うなづくことが大事だと分かったとメモをしています。大人の私たちも大事にしなければならないことです。
　さて，翌々日，単元の３時間目に行ってみると，「相手の考えを受けて，話合いを深めよう」という目的で，集団発想法（ｋJ法）が学習されていました。自分考えを付箋紙に書き出し，みんなの付箋紙を集めてグルーピングして，そのグループ同士の関係性を捕まえて，自分では到達できなかった考えをもつ方法です。
　
　ホワイトボードの上にたくさんの付箋を並べながら，関係性や気付いたことを出し合うことで「新しい知見」を得られることを学習しています。そういった課題解決の場面では，１時間目のように，より良く話合うことが重要だと生徒は理解したはずです。このような技法は今や一般的なものです。今後の学習や仕事でも活用される技能でしょう。話合いが上手にできる，そしてそれを大事にする人に育ってほしいものです。話合いは「幸福」と「平和」と創る最強の手法だからです。