鹿中 学校生活

今日の鹿折中

教室の掲示物から

投稿日時 : 2018/12/06  owner 
　
　教室の掲示物から２つご紹介します。左はカレンダー。なぜか２つ並んでいるところをみると，日付というよりは日めくりの言葉に意味があるようです。様々な金言にふれて人格を豊かにさせたいという思いではないでしょうか。さて，「泣く子は育つ」…「子どもが大声で泣くのは生命力が旺盛ということだから，よく泣く子は丈夫に育つということ」という解説が書かれています。「泣く」という一見「負の側面」の中に，「育つ」という「正の側面」を見つけるようなものの見方が参考になりますね。そんな発想や考え方を中学生にもまねてほしいです。また，「心のエースをねらえ！」もいい言葉です。「エース」は心の中にもあるのだというものです。生徒たちに，自分の心の持ち方ということを気付かせたいものです。
　次に右側です。これは初めて知りました。「ひみこの食育標語」というものらしいです。「みんなが嫌がる食べ方」を示しています。自分では気づきにくいものです。「付き肘」「食べ散らかす」「中の食べ物が見える」「くちゃくちゃ食べる」「まずそうに食べる」「ずるずる汁をすする」「犬喰い」の七つを示し，最初の音をつなげて「つたなくまずい」とまとめています。なるほどです。ご家庭でも話題にしてみてはどうでしょう。

福祉を高める会　小島先生のお話をお聞きしました

投稿日時 : 2018/12/05  owner 
　
　１２月２日（日）には「福祉を高める会」がありました。本校ＰＴＡ畠山会長さんが，今年度は「気仙沼市手をつなぐ育成会連合会」の会長さんを務めていらっしゃいます。本校ＰＴＡや鹿折小学校ＰＴＡの皆様にもご協力をいただいて，研修会を開催することができました。皆様のご協力に感謝を申し上げます。
　当日は，講師として，全国手をつなぐ育成連合会副会長（栃木県会長）の小島幸子さんをお迎えして「これからの育成会活動について」と題したお話をお聞きしました。小島さんが障がい児の母として経験されたこと，そのことから考えたことなどを，ストレートに，とても温かく，そしてパワフルにお話ししてくださいました。このお話は更に大勢の皆様にもお聞きいただきたいと感じる内容でした。どの子も人として尊重されて，よりよく学び，育ち，充実して生きる社会になれるよう，私たちは努力しなければと感じるものでした。鹿折地区においても工夫した活動をしていきたいものです。以下に当日のプレゼンから抜粋して内容をご紹介します。
　

校舎内で見つけたもの　③　ほっとするもの

投稿日時 : 2018/12/04  owner 
　
　教室には「何だろうこれは？」と思う物がよくあります。左の写真は教室にあったホワイトボードの写真です。サンタクロースが描かれているので，いよいよ年末になったなと感じさせられます。生徒もクリスマスを楽しみにしているのでしょうか。それにしても，左上の生き物は「チンアナゴ」では。サンタクロースとの取り合わせが不思議ですが，なぜかほんわかと調和しているようにも感じられます。
　右の写真の「ありがとう１ー１ＢＯＸ」は教室黒板左側の棚の上にあるもの。どうやら級友の様子をみていて，生徒同士が感謝したいことや良かったことを紙に書いて入れる物のようです。頑張っていることや感謝したいことを言葉に出すことで友達の良さをよく知り，感謝を伝えることに活用しているものです。感謝の言葉を受けた生徒は自己肯定感が高まることを狙っています。互いのよさを認めあって教室に温かい雰囲気が生み出されています。ご家庭でもこの発想は大事ではないでしょうか。

青少年健全育成文集「燈火」　入選おめでとう

投稿日時 : 2018/12/03  owner 
　
　毎年実施されている青少年健全育成文集「燈火」の入選作品が発表されました。本校３年生の佐藤蓮くん，２年生の畠山詞さんの作品が入選しました。おめでとうございます。１１月１７日（土）の気仙沼市家庭教育大会の席上では，佐藤蓮くんが代表生徒として教育長さんから直接賞状をいただきました。そして，作品を朗読発表しました。
　「僕は走ることが嫌いだ。走った結果には勝敗がつくことが多いからだ。……」という出だし。自分の体験から生まれた文章でした。１学期の陸上大会のできごと，中総体県大会，２学期の駅伝大会のときのことなど，蓮くんの姿を思い出させてくれる内容です。この経験を胸に今後も力強く歩んでほしいと思います。
　以下に作品を紹介します。　→作文原稿　燈火30（佐藤蓮） .pdf

自己肯定感が低い！　夢や希望がもてない？

投稿日時 : 2018/12/02  owner 
Ｑ１　自分にはよいところがあると思いますか。（上から３年・２年・１年・全校生徒）
Ｑ２　将来の夢や希望をもっていますか。（上から３年・２年・１年・全校生徒）

　自己肯定感とは，「自分のあり方を積極的に評価できる感情」「自分の価値や存在意義を肯定できる感情」を意味する言葉です。自分自身の能力や可能性，また存在そのものに対する判断や評価の感情です。この感情が高ければ，物事に意欲的に取り組むことが期待され，幸福感にも大きな影響を与えます。似た意味の言葉には，「自己イメージ」「自己効力感」「自尊感情」「自己有能感」「自尊心」があります。誤解を恐れないで簡単に言えば「自信」です。
　鹿中生は自己肯定感が低い。自信がない。夢や希望がもてないでいる。…これを示唆するデータがあります。１学期に行ったアンケート調査です。Ｑ１「自分にはよいところがあると思いますか。」という質問に，明確にそう思うと答えた生徒は全校の３割弱。また，Ｑ２「将来の夢や希望をもっていますか。」という質問に，明確にそうだと答えた生徒は全校の５割でした。極端に言えば，自分にはよいところがあるとは思えない，そのためか，将来への夢や希望がもてない。…こんな鹿折中の生徒像が浮かんできます。アンケート結果の自己肯定感は，市内の他校と比べても低い傾向にあると思われます。
　先日の職員の話合いでは，①生徒会や学級での生徒活動を充実させる→②生徒が褒めてもらう場面が増える→③生徒の自己肯定感が高まる→④学校生活や将来への意欲が高まり，幸福感が増す。→⑤学力が上がり，いじめや不登校などの問題が少なくなる。…こんな作戦を話合いました。鹿折中生を「未来に希望や夢をもって意欲的に歩む人間」に育てていきたいのです。