今日の鹿折中

　
　ステージ発表での重要な発表の一つには，各学年の「総合的な学習の時間」の学習発表がありました。本校の総合的な学習は「ふるさと鹿折を見つめる　～みんなが幸せになれる社会を創る学習～」というテーマの下で実施しています。
　そして，そのために各学年の生徒には「問い」を与えています。その「問い」への「答え」を求めて，各自が学ぶように働きかけているのです。
　１年生は「社会にはどんな課題があるのだろうか？」という問いです。１年生はこれに基づいて，これまで地域防災を学び，福祉体験をして問いに対する答えを考えてきました。文化祭では高齢社会での高齢者への接し方などについて発表しました。ドラえもんをうまく使って分かりやすく劇化していました。
　
　２年生は「人々はどのように生きているのだろうか？」という問いです。１年で学んだ社会の課題に対して，人々はどのように向き合い，仕事をし，生きているのかを考えます。キャリアセミナーや職場体験，普通救命講習などの学習から，生徒は学習内容を劇化して発表していました。なかなかの役者ぞろいでした。
　
　３年生は「どうすれば人々は幸せになれるのか？」という課題です。１・２年生で学んだ課題や生き方をもとに地域社会の課題を踏まえて活動を提案し，実践することで幸せになれる方策や生き方を見極めるものです。３年生は地域づくり講話を経て，震災遺構「伝承館」の見学，災害公営住宅の皆さんとの交流会を通して学んだことを発表しました。地域コミュニティーの重要性を理解した３年生の取組でした。「挨拶を交わす」「つながりをつくる」「笑顔の輪を広げる」ことで幸せをつくることができるという答えを３年生は出しました。
　
　各学年の問いによって学んだことがつながっていき，自分の答えを求めて学び，活動し，生きることができるようになってほしいと思っています。「SDGs」についてももっと理解を深めてみましょう。もっといろいろなことが分かり，学ぶ意義や生きる意味が分かると思うのです。そして，そんな学習から「未来を夢見る人間」になってほしいと思うのです。今回発表した学習内容をぜひ自分のものにして更に発展させてほしいものです。どの学年の発表内容にも見るべきもの多くありました。よくできましたね。各学年にご指導いただいた大勢の指導者の皆さま，ご協力ありがとうございました。
　

　
　10月20日(日)に令和元年度文化祭を実施しました。実行委員長である３年生の村上君が開会の挨拶を堂々と行い，いよいよ文化祭がスタートしました。最初のプログラムは吹奏楽部の演奏です。吹奏楽部は「優しいあの子」を始め，今回は新曲「ザ・チキン」を加えて演奏してくれました。とてもかっこいいジャズナンバーでした。これまでの演奏の積み上げが分かる演奏でした。３年生の部長：菅原君はこの演奏で引退となりました。これまでよく頑張ってくれました。ご苦労様でした。
　
　吹奏楽部の演奏の後には，少年の主張や弁論，英語暗唱などの発表がありました。３年生の新野君の主張は「これからの僕たちへ」と題した主張です。そして，同じく３年生の畠山さんの弁論は「信じる」と題した弁論でした。どちらも鹿折中学校の生徒の皆にぜひ聞いてほしい，参考にしてほしいと思っていた内容でした。今回，文化祭で再度発表することができ，生徒の皆にもこのことを考えてもらうことができて本当に良かったと思います。
　少年の主張 本吉地区大会原稿　新野楓成　「これからの僕たちへ」 .pdf
　本吉地方中学生弁論大会原稿　畠山詞　「信じる」.pdf
　
　英語暗唱では３年生の及川さん，秋山さんが，それぞれの練習の成果を披露してくれました。（下の写真）これからの皆の英語学習への励みとなるような立派な発表でした。今回のステージ発表では３年生が大活躍でした。３年生諸君に感謝をします。
　

　
　先週は文化祭実施のため，生徒も先生も準備に一生懸命でした。左の写真は３年生の作業の様子です。ある日のこと，総合的な学習をまとめる壁新聞を作るために３年生は必死に作業をしていました。文章を読んでみると，内容がよく整理され，中身のある文章になっていたようでした。そして，11月19日(土)は前日準備です。脚立を使って表示を取り付けたり，黒板を装飾したり，案内を取り付けたりと，生徒は一生懸命に作業をしていました。お陰でこの日は予定よりも早めに作業を終えることができました。
　
　教室には，これまでの学習の様子をまとめたものや，夏休みの課題として生徒が取り組んだもの，また，自分の興味関心に応じて進んで取り組んだ作品など，たくさんの展示をすることができました。普段の学習の様子が伝わるものでした。
　
　やはり，作品の一つ一つには生徒の個性が光っていたようです。そして，他の生徒の作品を互いに鑑賞することで，よい刺激を互いに受け，自分の参考にもしていたようです。頑張ったことがこのようにかたちとして表れるのはとてもいいことですね。
　
　本校の展示発表には「鹿中文化賞」という賞が設けられています。これは展示発表にもっと注目し，頑張っている生徒の作品を大いに褒めようとして設けられているものです。選考した鹿折中職員の名前を付けた賞を贈り，よい作品を表彰しています。例えば，ある先生の名前を使って「田中花子賞」という感じです。（その先生が選びます）文化祭の閉会式では鹿中文化賞を受賞した生徒に賞状が手渡されました。他校にはあまりないない取り組みです。これはとてもいいアイディアだと思うのです。
　

　
　10月７日（月）の３年生の４時間目は英語です。この日の学習テーマは「さまざまな後置修飾」です。担当の先生とＡＬＴの先生の２人で指導していました。「後置修飾」…これまでも色々な後置修飾を学習してきましたが，今回の学習のねらいは，①接触節を使って「～が～する」のような表現を口頭や筆記でできるようにすること，②これまで学習したいくつかある後置修飾の中から適切な後置修飾を選択して，さまざまな表現ができるようになこと…この2つです。写真のように先生の説明を聞く，生徒の真剣な表情がいいですね。人が前向きになっている姿です。そして，自分でやってみる，自分で答えにたどりつくことは前回お話ししたとおり大事です。分からないところ，自信がないところもあったようですが，生徒は頑張っていました。
　
　この日の英語の授業で特徴的だったのは，写真のようなペア学習でした。自分で解決することが基本であり，納得や理解にたどり着く根本ではあるのですが，他の学習者と一緒に学習することで，自分では気付かなかったことに気付けたり，改めにその意味を再認識したりすることは誰にでもあることです。３年生の生徒たちが級友と一緒になって考えていました。互いの力を活用したり，補ったりしている学習の様子はとてもいいなと思ったのです。これは1つの学習スキルです。「共に学ぶ」…今回のようなペア学習もそうですが，グループでも，全体でも「共に学ぶ」こと。学校でだからできる学習の素晴らしさです。１・２年生もそのように育ってほしいものです。
　

　
　10月からは校舎内に学習指導の目標を掲示することにしました。せっかく目標を設定しても生徒も先生も意識化しなければ無意味です。そこで職員会議で今月から目標を校舎内に掲示しようということになったのです。10月の目標は「先生や友達の考えを聞いて自分の考えを深めよう」「ノートやプリントのメモスペースを積極的に活用しよう」の２つです。どちらも大事な事柄だと思います。
　
　少し前のことになりましたが，10月７日（月）には授業研究会を実施しました。この日の２時間目の３年生の学習は数学です。単元名「相似な図形」の１時間目で，単元の導入に当たる時間です。図形が相似であることの意味やその性質を理解する」ことが今回の指導のねらいです。先生の描いたプランに従って，３年生の生徒は一生懸命に学習していました。先生は，写真を拡大することを例にして生徒に考えさせ，相似の性質を，辺の比を取り上げたり，黄色い紙を図形の上で動かして角が同じなことを指導していました。生徒にも自分一人でじっくり考え，書き込める時間がしっかりとありました。自分で考えてはじめて，先生の指導や友達との意見交換をすることに意味があるのではないでしょうか。学習の出発点は「自分自身」ですね。教えてもらうことが一番最初にきてはいけません。