今日の鹿折中

　
　期末テスト前の11月18日（月）は「学習相談日」として放課後の勉強会が実施されました。この日から期末テスト前のため部活動がストップとなりました。放課後，生徒は自分が勉強したい教科の教室に行って自学自習します。そして，先生や友達に分からないところを質問して解決しています。短時間の学習ですが，互いによい刺激を受けています。テスト勉強は孤独な戦いとなりがちですが，同級生に相談したり，一緒にやったりすると何とか頑張れるような気持ちになるものです。テスト前だけでなく，普段からこのような学習会をもっと実施したいのですが，中学校は様々な行事が重なり，日程をなかなかとりづいらいのです。それにしても，鹿折中の生徒の学習ぶりは堅実です。取組の差はあるものの，みな真剣に学習し，よく取り組んでいるのは素晴しいです。生徒たちの授業の様子を見ても一生懸命です。ぜひテストで良い成績を収めさせたいと感じました。しっかり復習をし，テストでは満足する成績をとってほしいものです。
　

　
　教室に行くと英語検定の実施と申込みについてのチラシが掲示されていました。１次試験が１月25日に行われる検定への呼びかけです。また，生徒昇降口には英検だけでなく，漢検・数検の実施日を示すポスターも掲示されていました。
　これからも実施されますが，既に漢字検定は文化祭前の10月18日に実施しました。また，数検も先月の11月16日に行われ，生徒がそれぞれの希望する検定にチャレンジしています。前向きな姿勢でした。
　
　２階廊下の掲示板を見ると，先日の数検の問題が紹介されていました。５級の問題らしいのですが，生徒諸君は見ていたでしょうか。担当の先生は問題を紹介することで，検定の具体的な内容を知らせ，進んでチャレンジができるようになってほしいと考えているのでしょう。検定は授業の延長上にあるものです。そして，何より全国的な学力水準を踏まえた自分の能力の証明にもなるものです。学習のついでに楽しみにしながら検定が受検できるようになるといいですね。自分から進んでやったものはその人の力になるものです。これらの検定でも鹿中生のチャレンジを期待します。
　

　
　なんと２年生は，３時間目も引き続き研究授業です。今度は担任の先生による「道徳」の授業。教室で先生や黒板に向かって学ぶ授業になりました。２時間目の「音楽」のように学習のゴールが具体的に見えたり聞こえたりするものではなく，生徒の心や頭の中に何某かのまとまりを生み出さなくてはならない授業です。抽象的になるので指導の難しい内容です。教科等の多様性を感じさせられました。今回の授業のねらいは「勤労を通して社会に貢献しようとする態度を育てる」ことです。指導する道徳的な価値項目は「勤労」「思いやり」「感謝」などです。
　
　道徳の学習では読み物資料を使うことが多いのですが，今日は先生が生徒たちの学校で働いている様子を映像で紹介したようです。そして資料「震災の中で」を前半と後半に分けて範読し，生徒に考えをもたせるように進めました。作者が感じた「働くことの素晴らしさとはどのようなことだろうか」というのが，今日の中心となる問いかけでした。
　
　生徒は学習の流れにそって自分の考えをそれぞれがもち，グループでも考えを交流して，最終的に自分の意見をしっかりとワークシートにまとめていました。先生は板書でそれを確認をしながら，今日の目標を達成すべく授業を進めています。この日の生徒の意見は「誰かのために役立つことは素晴しいことだ」といったものが多く，先生のねらいに少しずつ近づいていく様子が確かに見られました。
　
　放課後には２時間目の「音楽」と合せて教師の検討会です。参観した先生たちの意見を集約・整理し，授業の捉えをみんなで確認して，今後の指導の指針を掴むことができました。教師の側もよりよい授業のための研鑽を集団思考で行っていました。道徳の授業が一層充実するきっかけになりそうです。

　
 　11月13日（水）のことです。授業研究会が実施されました。２時間目は２年生の「音楽」。単元名は「音色や奏法を工夫して，リズムアンサンブルの表現を味わおう」というものです。今日は単元の３時間目で，授業のねらいは「リズムアンサンブルの表現を工夫する」ことです。進んで取り組む生徒の姿がたくさん見られた授業となったようです。音楽的な活動量がとても多く，生徒同士の対話による探究が主体的に行われていて素晴しかったと思います。
　
　なぜ，この授業で生徒の主体的な探究（表現の工夫）がなされていたのでしょうか。その理由として下記の５つが考えられました。①単元計画による学習の積み上げが生徒の知識や動機を支えている，②録画（iPad）による形成的な評価活動で振り返りと話し合いを促進している，③大きな譜面に自由に書き込みをすることで集団思考の可視化ができている，④吹奏楽部による模範演奏が動機を刺激している，⑤日常の学級づくりで人間関係が良好で前向きになっている…などの５つです。これらが作用して生徒の表現活動が次々と展開され，学習が自分たちのものになっていたのではと思います。
　
　録画であれ，譜面であれ，やはり学習の可視化は主体性と引き出す要因だと思いました。また，生徒の活動に対して，先生の専門性のある助言も重要だと思いました。今日の授業では，先生から，①前だけ見ないで周囲を視野に入れること，②予備拍があるはず，それを掴むこと，③演奏するときの動きの幅を意識することなどの助言がありました。これは生徒だけでは気付かない部分に視点を当てた先生の専門性だったと思います。参考にしたいものです。生徒が本気で学習する姿はとてもいいですね。授業の面白さを感じさせれました。
　

　
　教室の中にあるものをよく見てみると，先生の工夫や思いが見えたり，生徒の学習や努力の一端が感じられたりするものがあります。今回はそんなものをいくつかご紹介します。
　左上の写真，ある学級の学級文庫，先生の蔵書なのでしょうか，〇〇的オススメの本が並んでいました。読書と学力の相関関係が言われていますが，そんなことを考えなくても，思春期の今は他の人の意見や経験を知り，筆者と対話することがとても貴重で役立つ時期です。読書を友として，身近なできごとの意味を理解し，深めるのです。読書のススメはご家庭でもぜひお願いします。
　右上の写真は折り紙で作った「ドラゴン」です。（大・小２体）教室正面の黒板の上にこれが鎮座し戦っているように見えます。誰が作ったかはすぐ分かります。これはある先生の作品。本人に聞くと，調子がいいときは40分でこの作品が完成するのだそうです。しかし，なぜこれが黒板の上にあるのか，それは謎です。
　
　左上の緑色をした物体は植物です。生徒に聞くと「サラダミズナ」というものらしいです。陽当たりのいい場所にたくさん並べて置かれています。発芽させて育てているようです。技術科の学習として扱われているものです。同じ環境にあるのに，成長のいいものとそうでないものがあるのが不思議です。…そのほうが自然なのでしょうね。
　右上の貼紙は，学級担任の先生から生徒たちに出されたミッションのようです。教室側面の目立たない場所にこれがありました。内容を見ると，班長には「鹿中一（いち）ステキなあいさつをするクラスにせよ！」とあります。また，学習長には「学習方法の共有をせよ！」とあります。このミッションを受けて，担当の生徒たちが話し合い，活動を展開していくのですね。先生の期待が込められ，生徒の工夫が見られる貼紙です。