２校時，４年生の算数の授業を参観しました。C先生の初任研の研究授業だったので，たくさんの先生方が参観したので，子どもたちもC先生も少し緊張していたかもしれません。
　
　課題は，左の写真のような長方形を組み合わせた複合図形の面積の求め方を考えることです。縦に２つに分けたり，横に分けたり，凹んだところに補ったのを引いたり，多様な考え方で求めることができるので，子どもたちは１つ考えたら，また別の考えでと，いくつも考えていました。
　
　いろいろと考えた後，ペアで，そして全体で考えを共有しました。その中で子どもたちは，長方形を組み合わせた複合図形の面積も分けたり，補ったりして長方形や正方形にすれば，これまで通り，公式を使って求めることができることに気付きました。
　
　しっかり教材研究をして，細かい点まで準備ができていた百点満点の授業でした。さらに高見を目指すなら，多様な考え方を楽しませることを経験させることに重きを置くのもよいと思います。また，考え方にも系統性があります。今日は子どもから出なかった倍積変形の考え（同じ形を二つ組み合わせて２倍にした面積を２で割る）に気付かせておくと，５年生の三角形や台形の面積の求め方につながります。そんな風に自分ならどう授業するかわくわくしながら考える良い時間になりました。C先生頑張りましたね。

　２校時，３年生は算数，今日の学習内容は２桁×２桁の筆算の導入です。以前も紹介しましたが，３年生の算数は児童を２つのグループに分けて担任のO先生と主幹教諭のY先生が少人数指導で進めています。
　　
　今日の学習のメインはまだ未習の12×23の計算の仕方です。子どもたちは12×20と12×3に分けて考えてそれを合わせれば求められるのではないかと考えました。そこから２段重ねのかけ算の筆算へつなげていきます。
　
　Y先生と勉強している子どもたちの中では「さくらんぼ計算」と言ってましたが，子どもたちがひねり出したのは，乗数（かける数）を分ける分配法則の考え方です。この考えは２年生の乗法九九の学習の中でも扱っています。5×6=30は2×6=12と3×6=18を合わせたものになります。５の段の九九の答えは２の段と３の段の答えをたしざんすると求められることを子どもたちは学んでいるのです。実は考え方にも系統性があり，O先生もY先生もそれを大切に指導していました。
　
　教科書でも，既習事項を駆使して未習の問題を考えて解くやり方が紹介されていました。「ぼくの考えははると君と同じだな」「あみさんのような考えもあるのか」など自分や友達の考えに引き付けながら確かめていました。「なるほど！」という大きめのつぶやきが聞こえるのも３年生の良いところです。

　２校時，５年２組の短歌大会に招かれました。国語の短歌についての学習のまとめとして，それぞれが作った短歌を相互評価する会です。
　
　R先生が黒板に作者名を伏せて貼り出した短歌を読んで，「これは良いなぁ」と思う作品を３つずつ選び，その作品に付箋を貼りました。付箋の数が多かった４つの作品で決勝ラウンド。最も良いと思う作品に今度は一人１枚付箋を貼りました。
　
　最優秀賞に選ばれたのはC君の「四時間目　お腹減りつつ　疲れ果て　その後食べるうまい給食」です。投票した子どもたちに選んだ理由を尋ねると，「４時間目，同じ思いをしていて，すごく共感出来ます。」ということでした。食べ盛りで成長期の５年生ですから，みんな同じ気持ちなのではないでしょうか。
　
　この他に優秀賞３点「楽しいなクラスみんなでいる時間　５年２組は笑顔が自慢（Mさん）」「砂浜の海水浴で波光り　青空の様　夜空もおかし（R君）」「お正月お餅や雑煮おいしいし　お年玉など貰えてうれし（B君）」，おもしろ短歌賞２点「寒い日はこたつの中にくるまって　宿題したりゲームをしたり（Y君）」「花見にだ花見に行こう咲くきれい　ポテチを食べてジュースいっぱい（Y君）」，村上賞１点「桜舞うひらひら揺れて綺麗だな　一年生が笑顔でいいな（K君）」が入賞しました。清書して廊下に１，２組の作品が出揃ったら山田賞を１点選ぶ予定です。

　３校時，５年１組は外国語の授業でした。「日本の四季や文化について紹介することができる」ことが単元のねらいです。（廊下にはHappy Birthdayの歌が聞こえてきました。今日はALTのJ先生のお誕生日です。）
　
　歌やチャンツ（一定のリズムに単語や英文を乗せて発音する活動）によるウォーミングアップの後は，言葉の学習です。今日はいろいろな形の良い表し方を学びました。円=circle，菱形=diamondo，長方形=rectagle･･････。「飲み込みがいいので，これもね！」とS先生が追加したのが五角形=pentagonと六角形=hexagonでした。（昔のテレビ番組で「ヘキサゴン」ていうのありましたね。）
　
　扱った言葉を一人一人確認した後は，Unit 7の続きです。教科書の正月の茶の間の様子の絵をヒントにどのことを説明しているのかを聞き取る学習です。
　
　最初は音声だけでしたが，教師用のデジタル教材をタップすると画像も現れ，ネイティブの子が「お正月の遊びの凧揚げやコマ回しはクールだぜ」と話してました。（たぶん）
　来年度は，５，６年生の外国語の学習に，児童用のデジタル教科書を試験的に導入する計画が文科省で進められています。タップするとネイティブの発音をすぐ聞くことができるようになるのかもしれません。

　２校時，１年２組は算数の授業でした。今日のねらいは２桁の数え方の理解を確実にすることです。
　
　前にも紹介しましたが導入期の算数は数概念を確かなものにするため，具体物（実物）や半具体物（絵や図），ブロック，数を行ったり来たりしながら理解を深めていきます。
　
　例えば，教科書に描かれている色鉛筆の数を数えるために，子どもたちは色鉛筆の絵の内，十のまとまりがいくつあるかを丸で囲み数えます。次にばらの色鉛筆が何本あるかを数えます。十のまとまりの数を十ブロックで，ばらを一のブロックで表していきます。十の位の１と一の位の１では表す大きさが違うことを操作により定着させていきます。これを十進位取り記数法といいます。
　
　今度は，ブロックで表した十ブロック７本，ばら６個を，十が７つで７０，１が６つで６，合わせて７６になる。と数で表します。最初は自信がなかった子もたまごの数，色鉛筆の数，イチゴの数を数えていく内に，しっかり手が挙がるようになりました。
　この後１年生では，百ブロックも登場しますが，十進位取り記数法の学習の仕方は変わりません。「数って位が大きくなっても同じ仕組みで出来ているんだ」ということに，子どもたちは新しく大きな位の数を学習する度に何度も気付くことになります。